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县委第六轮巡察工作动员部署会议召开_我的网站

A |     本报讯 毛可敏 特约记者张振贺报道 4月7日，十五届县委第六轮巡察工作动员部署会议召开。    精神的な不調で休む教員が過去最多を更新し続けているというニュースを、保護者のかたも目にされたかもしれません。「先生たちは大丈夫なのか」と心配してくださる方もいると思います。         正直なところ、現場は楽ではありません。县委常委、县纪委书记、县监委主任、县委巡察工作领导小组组长佟海冰出席会议并讲话。县委常委、县委组织部部长、县委巡察工作领导小组副组长李建国宣布了县委巡察组组长授权任职及任务分工决定。

B |          　　根据县委安排，本轮巡察共成立4个巡察组，第一、第二、第三巡察组对黑山科乡、雷家店乡、大屯镇、杨树湾子乡、谷杖子乡、娘娘庙乡开展常规巡察，第四巡察组对贺杖子乡、老大杖子乡两个乡所辖行政村开展巡察。ただ、「不幸せだ」と言い切るのも違うのです。今日は、教員の働き方に関する調査データをもとに、担任が感じている「本当のところ」をお伝えします。

C |          教員の職業生活調査。

D | 自己成長や貢献で幸せを感じる一方、過重労働が不幸せの主因となっている実態がある。         出典：パーソル総合研究所「教員の職業生活に関する定量調査」          精神疾患による教員の休職者が過去最多の1.3万人超。         　　会议指出，党的二十大对巡视工作作出了新部署，要发挥政治巡视利剑作用，加强巡视整改和成果运用。深刻な人手不足と過重労働の悪循環がある。         出典：東洋経済オンライン「｢メンタル不調で休職｣が1.3万人､深刻な職業」          「誇りはある」というのは本心です          パーソル総合研究所が行った調査に、興味深い結果があります。今年是我省全面振兴新突破三年行动攻坚之年，要深刻认识到巡察是对全面从严治党和履行党的责任、管党治党的一次“政治体检”，要全面贯彻落实好新修订的《中国共产党巡视工作条例》，充分发挥巡察利剑作用，要坚持围绕中心、服务大局的工作原则，立足建昌县实际，准确把握乡镇、村两级党组织职能责任和特点规律，精准分析不同领域、不同层级、不同阶段的问题特征，重点反映影响发展的突出问题和主要矛盾，深入查找贯彻新发展理念情况，打通振兴堵点、消除发展痛点、破解突出难点，为打好打赢攻坚之年攻坚之战提供有力保障。教員の「はたらく幸せ実感」は、全国の一般的な正社員よりもやや高かったのです。         　　会议强调，要扎实做好第六轮巡察工作，不断推进巡察工作高质量发展。要强化问题导向，把准政治与业务的关系，透过现象看本质、透过业务看政治、透过问题看责任，做到精准监督、精准画像。要突出监督重点，紧扣“四个聚焦”深入查找推动全面深化改革、推动经济发展、促进产业升级、优化营商环境、推进乡村振兴、稳就业保民生、防范化解重大风险、持续净化政治生态、信访维稳等重点任务落实不到位和存在的偏差。要紧盯关键少数，增强对“一把手”和领导班子监督实效。そして、「はたらく不幸せ実感」は逆に低い。深入了解“一把手”贯彻落实上级重大决策部署、履行第一责任人职责、贯彻执行全面从严治党主体责任制度、民主集中制、“三重一大”决策制度等方面情况，通过抓好“关键少数”带动“绝大多数”，把严的基调、严的措施、严的氛围一贯到底。         これは、私自身の実感とも重なります。

E |          　　会议要求，要注重方式方法，切实提升巡察监督质效。日々の仕事の中で、子どもたちの成長に立ち会えること、「先生、わかった！」という表情を見られること。各巡察组要坚持依靠被巡察党组织开展工作，坚持深入基层一线发现问题线索，坚持依规依纪依法开展巡察。县级有关部门要强化贯通融合，深度参与巡察，推动各类监督由“相加”到“相融”转变。要充分发挥纪委选派兼职副组长的作用，加强沟通研判，强化立行立改、边巡边查，按程序移交并及时处置，推动纪检监察机关“巡中成案”。これは、他の仕事ではなかなか得られないものだと思います。調査でも、教員の約6割が「教員であることに誇りを感じている」と答えています。要着力提升监督本领，持续巩固拓展主题教育和教育整顿成果，把学习成果贯穿巡察工作全过程各方面，高标准高质量完成好本轮巡察任务。         特に、「新たな学び」「仲間とのつながり」「誰かの役に立っている実感」という３つの要素が、一般の正社員より高いという結果が出ています。

F |          　　县委巡察工作领导小组成员，县委巡察办、巡察组全体同志，县纪委有关部门负责同志等参加会议。この仕事には、確かに他の職業にはないやりがいがあるのです。         それでも「勧めたくない」という矛盾          けれど、同じ調査の中に、胸が痛くなる結果もあります。「教員という職業を近しい人に勧めたいか」という問いに対して、小中学校の教員の約6割が「そう思わない」と答えているのです。         誇りはある。でも、人には勧められない。この矛盾した感覚は、現場を知る教員なら多くの人がうなずくのではないでしょうか。原因ははっきりしています。過重労働です。         文部科学省の調査では、2024年度に精神的な不調で1か月以上休んだ教員は1万3310人で、過去最多でした。在職者に占める割合は1.44％。民間企業の平均0.5％と比べると、約3倍の高さです。行政への報告書作成や保護者対応、部活動の顧問など、教壇に立つ以外の業務が重くのしかかっています。

G |          しかも、休む先生が出ても代わりの人員がなかなか見つからない。

H | 残った教員で無理やり回すことになり、その中からまた不調者が出る。この悪循環が、多くの学校で起きています。         若手の先生が、一番苦しんでいる          年代別に見ると、精神的な不調で休む割合が最も高いのは20代です。

I | 在職者に占める割合は2.21％に達しており、50代以上の約2倍です。また、休職した時点でその学校に勤務して３年未満という人が６割を超えています。

J |          この数字は、現場にいると肌で感じます。

K | 経験の浅いうちに、授業準備や保護者対応、学級経営を一人で抱え込み、相談する相手も見つからないまま追い詰められていく。そして、結果的に「もう無理だ」となってしまう。

L | 近くで見ていると、本当につらいです。         そして、その若手を支える側の教頭や副校長も、実は余裕がありません。保護者対応やトラブルの仲裁が集中し、業務範囲も不明確なまま、教員の中で最も多忙なポジションになっています。         さいごに          先生たちは、子どもの成長に立ち会えることに喜びを感じています。それは、いまも変わりません。ただ、そのやりがいだけに頼って、負担を置き去りにし続ければ、いずれ無理が来ます。そして、先生が倒れれば、その影響を受けるのは子どもたちです。         「誇りはあるけれど、人には勧められない」          この矛盾を少しでも解消していくためには、学校や行政の努力だけでなく、保護者の理解も必要です。先生が元気でいられることが、子どもたちにとっても、一番良い教育環境だと感じています。         この記事が役に立ったら、こちらからフォローしていただけると嬉しいです。

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Published on:01:42:27